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Assignment寫作怎么做好“邏輯循證”？
文章來源：原創(chuàng)??文章作者：Australiaway??發(fā)布時(shí)間：2021-09-03 11:03:17 ??瀏覽次數(shù)： 次??字?jǐn)?shù)：3325 字??文章關(guān)鍵詞:Assignment寫作
文章導(dǎo)讀：現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)，在自己還在剛到初中的時(shí)候就送出去出國(guó)留學(xué)。在國(guó)外學(xué)校里的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)很好，但是有一門學(xué)科往往不盡人意。那就是英文 Assignment寫作 了。這是為什么呢...
現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)，在自己還在剛到初中的時(shí)候就送出去出國(guó)留學(xué)。在國(guó)外學(xué)校里的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)很好，但是有一門學(xué)科往往不盡人意。那就是英文Assignment寫作了。這是為什么呢？其實(shí)我們國(guó)內(nèi)老師教的詞匯，語(yǔ)法都是健全的，為什么就是拿不到高分？小編發(fā)現(xiàn)了一個(gè)根本的原因：那就是普遍的缺乏“邏輯循證”。
Assignment寫作
1.“邏輯循證”在中美寫作課地位不同
想一想我們的語(yǔ)文課，語(yǔ)文課里的寫作受中國(guó)古詩(shī)詞和散文影響非常大——優(yōu)美的詞句、天馬行空般行文、意境的營(yíng)造是文章好壞的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。雖然也強(qiáng)調(diào)文章的邏輯，但強(qiáng)調(diào)的程度比美國(guó)課堂低多了。
但是，在美國(guó)，到了高中大學(xué)階段，學(xué)校里的Assignment寫作幾乎完全是圍繞一個(gè)重點(diǎn)：邏輯循證。比如，哪怕是讀一篇文學(xué)作品，甚至是像話劇本這樣本身并無明顯邏輯的作品，寫一篇讀后感都必須有嚴(yán)格的套路：遵從邏輯循證的規(guī)則提出一個(gè)觀點(diǎn)，并在閱讀的作品中找出支撐觀點(diǎn)的多個(gè)證據(jù)，圍繞觀點(diǎn)和每個(gè)證據(jù)一環(huán)扣一環(huán)寫出段落和文章。
美國(guó)學(xué)術(shù)Assignment寫作最根本的模板就是著名的五段式論文(Five-Paragraph Essay)。每一個(gè)美國(guó)高中生都會(huì)在高中四年被要求寫出無數(shù)的五段式論文。這個(gè)在美國(guó)教育體系里有近乎神圣地位的Assignment寫作模板，在中國(guó)人看來根本就是八股文。因?yàn)樵谝粋€(gè)典型的五段式論文里，幾乎每一個(gè)句子都有已經(jīng)提前規(guī)定好的位置和作用。比如第一段落(opening paragraph)，通常由三句話組成。這三句話不但有固定的作用，而且還有自己特定的命名。
第一句叫做hook，鉤子。它的作用只有一個(gè)，就是吸引讀者的興趣，像一個(gè)鉤子一樣抓住讀者的好奇心。怎么抓住讀者的好奇心呢？美國(guó)老師通常教的就兩個(gè)方法，一個(gè)是用一個(gè)發(fā)人深思的問題作為文章的hook，另一個(gè)是提出一個(gè)令人震驚的事實(shí)或者觀點(diǎn)，有點(diǎn)類似我們通常所說的“標(biāo)題黨”，但是必須跟后面要正式提出的文章中心論點(diǎn)和后續(xù)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，互相呼應(yīng)。
第二句叫做bridge，橋梁。它也只有一個(gè)作用，就是巧妙地把文章從hook過渡、引導(dǎo)到第三句，也就是全文的中心論點(diǎn)。一個(gè)好的bridge就是要讓讀者覺得這個(gè)過渡的過程很自然，完全沒有勉強(qiáng)的感覺。
第三句叫做thesis，中心論點(diǎn)。這是學(xué)生自己提出的一個(gè)觀點(diǎn)，全文的核心。整篇文章接下來的內(nèi)容都是為了支持和證明這個(gè)中心論點(diǎn)。
五段式論文接下來會(huì)有三個(gè)正文段落(body paragraph)，作用是提出從閱讀材料中找出支持中心論點(diǎn)的證據(jù)，以及用邏輯來解釋為什么每個(gè)證據(jù)具有支持中心論點(diǎn)的作用。文章最后再加上一個(gè)總結(jié)段落(concluding paragraph)。而這幾段，每一段中的句子也都有類似第一段落里句子的結(jié)構(gòu)、名稱和作用。
這樣一個(gè)Assignment寫作形式對(duì)大多數(shù)中國(guó)同齡孩子來說簡(jiǎn)直就是八股文，似乎會(huì)讓人腦子僵化，限制人想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
但表面形式上的差異，卻透露出美國(guó)英文Assignment寫作教育與中國(guó)中文Assignment寫作教育一個(gè)根本的區(qū)別——美國(guó)Assignment寫作教育的重點(diǎn)，特別是在高中階段，是內(nèi)在一環(huán)扣一環(huán)的邏輯表述，而不是文章形式和文體上的創(chuàng)新和發(fā)揮。
所以，在美國(guó)課堂里，你寫出的文章內(nèi)容和觀點(diǎn)本身并不重要，重要的是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，以及你是否能用邏輯有說服力地支持你的中心論點(diǎn)。比如，假設(shè)你是美國(guó)高中九年級(jí)的學(xué)生，你們英文課剛讀完馬克吐溫的Huckleberry Finn，老師要每人寫一篇讀后感。你可能提出一個(gè)中心論點(diǎn)：“奴隸制是邪惡的”。你的論點(diǎn)和文章內(nèi)容本身并不能決定你是拿A還是C。重要的是你文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以及你是否能從書中找到證據(jù)來支撐你的論點(diǎn)、并且巧妙地解釋為什么你從書中找的證據(jù)在邏輯上可以支持你的論點(diǎn)。
2.中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)Assignment寫作課堂的不適應(yīng)
中國(guó)寫作教育和美國(guó)寫作教育對(duì)邏輯循證的重視程度的不同，造成了以下幾個(gè)常見的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在中學(xué)階段赴美讀書的中國(guó)學(xué)生中尤為常見：
第一：過度重視“文筆”。中國(guó)學(xué)生初到美國(guó)時(shí)，完成課堂Assignment寫作作業(yè)，往往會(huì)過度重視用詞和句子結(jié)構(gòu)，而忽略真正重要的文章結(jié)構(gòu)和文章各部分間的邏輯關(guān)聯(lián)。剛到美國(guó)的中國(guó)學(xué)生很多會(huì)習(xí)慣性地喜歡用長(zhǎng)的、少見的單詞，也就是美國(guó)人常說的big words，以及受國(guó)內(nèi)英語(yǔ)老師誤導(dǎo)喜歡用長(zhǎng)句，造成過多口水話。
但是美國(guó)學(xué)術(shù)Assignment寫作衡量標(biāo)準(zhǔn)往往與國(guó)內(nèi)課堂里教的標(biāo)準(zhǔn)正好相反：提倡的是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通俗易懂的詞匯，強(qiáng)有力的邏輯，把你想要說的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。在這一點(diǎn)上，從小就被教育要注重具有文學(xué)色彩“文筆”的中國(guó)學(xué)生，初到美國(guó)通常很不適應(yīng)。
第二，不知道如何論證自己的論點(diǎn)。另一個(gè)非常常見的現(xiàn)象，那就是在寫文章時(shí)，中國(guó)學(xué)生提出一個(gè)中心論點(diǎn)(thesis)，往往不知道如何正確地通過在閱讀材料里找證據(jù)(evidence)來支持，或者即使找到了也不知道如何用邏輯來解釋為什么這是有力支持中心論點(diǎn)的證據(jù)。所以他們論證中心論點(diǎn)的方法經(jīng)常是提出一些與閱讀材料毫無關(guān)系的主觀觀點(diǎn)、臆想、甚至個(gè)人感覺，天馬行空般的自由發(fā)揮?；蛘哒业介喿x材料中“證據(jù)”，但是說不清楚為什么來自閱讀材料里的這段話在邏輯上支持自己的論點(diǎn)，給老師造成一種沒有邏輯說服力，牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。
3.英語(yǔ)Assignment寫作訓(xùn)練啟示
搞清楚了以上事實(shí)后，準(zhǔn)備到美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生可以得到兩個(gè)重要啟示：
首先，在美國(guó)英文課堂里，少見的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句、長(zhǎng)的詞語(yǔ)、以及天馬行空般的行文對(duì)文章最后的得分作用有限。過度的發(fā)揮往往有相反的作用。最重要的是邏輯表達(dá)能力，和說服力。利用五段式論文固定的文體，立足閱讀材料找證據(jù)，用無懈可擊的邏輯把論點(diǎn)說清楚，這才是文章拿A的真正方法。
其次，只要語(yǔ)法過關(guān)，寫出的文章沒有明顯低級(jí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，初來乍到的中國(guó)學(xué)生絕對(duì)有可能超過大部分美國(guó)同學(xué)，在英文班里名列前茅。原因是一樣的，美國(guó)英文課的重點(diǎn)不是練就基于超大詞匯量的、詩(shī)詞般的優(yōu)美表達(dá)方法。
4.給家長(zhǎng)的啟示
那對(duì)于家長(zhǎng)來說，如果有計(jì)劃要把孩子在中小學(xué)階段送到美國(guó)讀書，有什么辦法在這方面提前準(zhǔn)備呢？
有一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法就是練習(xí)美國(guó)學(xué)校里教的循證閱讀(evidence-based reading)。由老師或者家長(zhǎng)帶領(lǐng)，讓孩子讀一本書或一篇文章，讀完后或者讀的同時(shí)，家長(zhǎng)可以提出一個(gè)基于閱讀內(nèi)容的問題，比如“你覺得主人公為什么會(huì)選擇這么做？”然后讓孩子給出他的答案，再問孩子書里面哪里有支持他答案的直接或間接的證據(jù)。
讓孩子在閱讀過的內(nèi)容里找證據(jù)，并說明這是證據(jù)。這樣漸漸會(huì)讓孩子在和老師或家長(zhǎng)討論閱讀材料時(shí)，形成一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，從而達(dá)到熟悉美國(guó)課堂里Assignment寫作的基本套路。
5.一個(gè)提問和結(jié)語(yǔ)
假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)美國(guó)高中生到中國(guó)語(yǔ)文課堂來學(xué)習(xí)中文Assignment寫作，一個(gè)中國(guó)學(xué)生到美國(guó)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)Assignment寫作——哪個(gè)學(xué)生更可能在短期內(nèi)通過訓(xùn)練得到高分？
很顯然，是中國(guó)學(xué)生。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)Assignment寫作對(duì)邏輯性的要求超過了對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美度的要求，因此，如上文所述，中國(guó)學(xué)生只要在英語(yǔ)Assignment寫作里不犯太低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，通過行文的邏輯性的訓(xùn)練，完全有可能在短期內(nèi)寫出符合在美國(guó)課堂可以得高分的文章。
但是，在中國(guó)課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文Assignment寫作的美國(guó)人就不同了，中國(guó)語(yǔ)文Assignment寫作評(píng)判講究意境、用詞優(yōu)美——而這種對(duì)語(yǔ)言能力的運(yùn)用是建立在對(duì)語(yǔ)言的感悟、詞匯積累、甚至語(yǔ)言天賦上——非一朝一夕可訓(xùn)練。
通過以上探討，我們可以總結(jié)出——在美國(guó)Assignment寫作課堂上，中國(guó)學(xué)生要攻克英語(yǔ)Assignment寫作的難題，就是抓住幾個(gè)點(diǎn)：基本語(yǔ)法、簡(jiǎn)練表達(dá)、行文的強(qiáng)邏輯性。只要加強(qiáng)這幾個(gè)點(diǎn)，相信同學(xué)們都能取得讓自己滿意的成績(jī)。
以上就是小編對(duì)于中國(guó)留學(xué)生的英文Assignment寫作建議就到這里了，剩下的還是需要同學(xué)們自己去練習(xí)、提升。需要各類assignment代寫的同學(xué)可以聯(lián)系我們的客服哦！Australiaway竭誠(chéng)為海外學(xué)子服務(wù)！
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